“El único hombre educado es aquel que ha aprendido a aprender; el hombre que ha sabido adaptarse a los cambios; que ha llegado a darse cuenta que ningún conocimiento es seguro y comprende que solamente el proceso de saber buscar este conocimiento le dará seguridad.”
Carl Roger
Después de leer el texto de Xavier Vargas estoy en un conflicto cognitivo, donde mis estructuras cognitivas que tenia tiene que sufrir una acomodación, pues todavía no logro llegar a su completa asimilación, creo que tengo mucho que investigar para dominar completamente el material, pero que a partir de proceso que hemos seguidos en esta especialidad me permite contar con las estructuras cognitivas adecuadas y poder así encontrarme en la Zona de Desarrollo Próximo que me permita movilizar mis estructuras cognitivas.
Y si quisiera resumirlo, considero que todo es importante, por lo que solo me limitare a tratar de conceptualizar el termino aprendizaje visto desde las distintos paradigmas educativos, y claro esta no dejando la amplia explicación que se da al respecto en el apartado de aprendizaje con “h”, el cual considero como fundamental para todos los que hemos decido estar en la función docente.
Iniciaría con el aprendizaje con base en el conductismo se reconoce cuando se observa en el aprendiz un cambio de conducta, que es el término que en lo particular maneja; pero desde el punto de vista sobre el aprendizaje se orienta a sustentar que todo cambio de conducta tiene un trasfondo interno al sujeto, el cual incluye aspectos mentales, estados y disposiciones de naturaleza mental; el sujeto que aprende ya no es un ser pasivo que recibe estímulos y responde a los mismos de manera mecánica.
Para los cognocitivistas creen que el aprendizaje es el resultado de nuestros intentos por darle sentido al mundo, donde la tarea más difícil de los maestros recide en enseñar a pensar y aprender a aprender.
Todo aprendizaje representa un valor de fuerza dinámica en la transformación de la conducta y sólo ello, es decir, no produce la transformación y desarrollo de la persona en sí misma, de ahí el que la vinculación entre las fuerzas del aprendizaje cognitivo y el motivacional, postule una acción conjunta de experiencias que integran los referentes experienciales anteriores y que, en un constructo más enriquecido, hacen de las habilidades, una realidad concreta.
El aprendizaje es “un proceso de cambio que se produce en el individuo, en sus capacidades cognitivas, en la comprensión de un fenómeno (componente cognoscitivo), en su motivación, en sus emociones (componente afectivo) y/o en su conducta (componente comportamental), como resultado de la acción o experiencia del individuo, la apropiación del contexto sociocultural, las reorganizaciones que se hacen sobre el conocimiento, y/o la asociación entre un estímulo y una respuesta.
Dicho aprendizaje se manifestará en la aplicación de los conceptos teóricos a su vida diaria, es decir cuando sus relaciones comunicativas sean modificadas y en consecuencia la eficacia de estas le reditué beneficios inmediatos. El cambio de conducta que manifieste con sus interlocutores podrá generar que los resultados deseados de sus ejercicios de comunicación sean obtenidos. Indudablemente para generar este cambio de conducta será necesario que adquiera nuevos conocimientos (sustento de la materia), habilidades, estrategias, cambios de actitud y hasta de creencias.
Pero no se puede separar la función de enseñanza – aprendizaje, paro cual la enseñanza recae en cierto grado en el docente y el aprendizaje completamente en el alumno, y dicha relación debe ser debe realizarse en una enseñanza eficaz, donde el rol crítico que los docentes desempeñan en el aprendizaje del alumno y brindó una “educación” con un conocimiento básico capaz de hacer funcionar el campo, más allá de los testimonios y las afirmaciones sin respaldo, hacia afirmaciones científicas basadas en datos creíbles. No obstante, proporciona sólo un umbral o una línea basal acerca de lo que los docentes deben ser. Los docentes bien capacitados van más allá de este umbral para construir clases que ayuden a los alumnos a aprender contenidos de manera significativa.
Lo cual se traduce en – según Delor- una persona es competente cuando es capaz de saber, saber hacer y saber estar, mediante un conjunto de comportamientos que le permiten ejercer eficazmente una actividad considerada compleja.
Se puede pensar en una sociedad de cambio ante una época contemporánea de grandes avances revoluciones científicas y tecnológicas pero también de graves rezagos en la formación de los seres humanos y en las condiciones de vida: la pobreza y la marginación, la contaminación y los desastres naturales han ganado terreno, los retos se plantean para la educación (sin obviar al gobierno, las instituciones, la política, a la sociedad- en general). Aquí el modelo de competencias se enlaza a los propósitos fundamentales de la educación en los diferentes niveles, como una alternativa para superar rezagos y llegar a la utopía: otro mundo es posible.
Pero para esto la función docente debe ir acorde a dicho modelo, se habla de formar alumnos con competencias, pero los maestros estaremos en posibilidades de desarrollar estas competencias, este es un punto de partida que se debió considerar para tal fin.
Para terminar, enuncio los roles del maestros a través de los paradigmas educativos y que por ende determinar en gran medida en concepto de aprendizaje en los alumnos; puede ser un coordinador de estímulos (conductista), un facilitador de la capacidad potencial de autorregulación de los alumnos (humanista), un mediador, guía interesado en enseñar efectivamente conocimientos, habilidades cognitivas, metacognitivas y de autoregulación, siempre a partir de conocimientos previos e intereses (cognitivo), un experto que enseña en una situación interactiva (Maestro Investigador), pasando de lo directivo a espectador empático, promoviendo el aprendizaje generado y construido cooperativamente con la ayuda de otros y finalmente es un promotor del desarrollo integral y la autonomía del Maestro Investigador. (Constructivista)
Ayudemos a nuestros alumnos a volverse humanos… leer, escribir y la aritmética sólo son importantes si hacen los más humanos… para Dewey la escuela no enseña para la vida…es la vida misma, ahí estriba el aprendizaje (significativo y situado) mismo.
